成績和想像力
今天看到新浪網上有這麽一個新聞：21個國家調查顯示中國中小學生想像力倒數第一。在新聞裏提到，調查顯示中國學生的計算能力第一、想像能力倒數第一、創造力倒數第五。這已經是不爭的事實了，雖然在海外的中國學生成績優秀，但是在想像力和創造力上似乎欠缺很多。不過對于中國人來說，成績意味著可以讀名牌大學，可以找高薪工作，可以出國留洋等等，想像力有什麽用？對于西方社會，想像力已經創作了優秀的格林童話、安徒生童話，想像力造就了工業大革命，想像力也不斷著推動著計算機的演變。每每當我看到新聞報道說中國某某項目走在世界的前列，再仔細琢磨，要麽是購高價買別人的專利稍微改變一下，要麽是虛偽的吹出來的。自己的東西？很少。最典型的就是充駁著中國市場的“山寨”產品–以模仿為指導思想的產品生產線。想像力的缺乏讓中國僅僅是一個超級加工機器。
還記得Miranda還沒有出生的時候，我們去了解幼兒教育，基本上所有的教育都是以快速推動孩子發展為主要目標，讓孩子能夠記住盡可能多的標准答案。Montessori教育有計劃的讓孩子盡早掌握數學計算能力，而對于想像力的發展卻不被允許。Miranda出生後在Montessori幼兒園呆過一段時間，記憶猶新的是，她打算拿教具出來座位飯碗來玩的時候，被阻止了。所幸她後來轉去了新開的海容幼兒園，雖然依然有著Montessori教育的方式，但是至少，她被自由的允許玩各種東西，被自由的允許去想像自己的空間。隨後我們接觸了華德福教育，如果讓我數數當初為什麽喜歡華德福教育，那麽主要就這麽幾點：自然之道（提倡有機食物和規律生活）、關懷之道（溫暖的色彩和天然的玩具、再加上老師藝術化的引導）。現在再想像，華德福教育對于孩子，通過多種方式去發展孩子的想像力。比如以簡單的玩具（木頭的、絲綢的、棉或羊毛的、天然的東西為材料）讓孩子在游戲中想像，又比如通過講故事的方式而不是讓孩子看書的方式讓孩子在自己的腦袋裏展開對故事的想像，又比如以建議和鼓勵的方式去勸導和引導孩子而不是斬釘截鐵的告訴她對的和錯的。如果以成績來看，華德福教育并不看重成績，所以，孩子的教育被按部就班的緩慢進行，而不是快馬加鞭的推進。有時候，看到Miranda在花園裏收集一些材料，自己做了花朵小船或者是美麗的小禮物，或者看到她有時候忙碌的利用一些不用的木頭來自己做一個小船，或者看她在鋼琴上嘗試把自己唱的歌曲用自己的音樂表達出來，或者看到她在地毯上鋪開自己的玩具，開始敘述起一個小故事，不管這是模仿的，還是她自己的想法都讓我們感到驚喜。這條教育的道路應該最適合她了。
并不是說只有華德福教育才重視孩子的想像力，只是現在中國的孩子，過早的被灌輸了成績的重要性以及所有題目的標准答案。于是，當一個問題被提出來，學生的第一反應就是標准答案應該是什麽，過分關心最後的結果而不是通向這個結果的多條道路。現在的Miranda依然會不時把4寫反過來，或者把s寫反過來，而我們對于這樣的情況，只要她知道自己在寫什麽，又何必去糾正過來呢，總有一天，她會清楚的。所以，當老媽剛過來新西蘭，看見Miranda寫4寫反了，著急的去糾正，我們不得不阻止老媽的行動，并告訴Miranda，她寫的并沒有錯。從這一點上，國內的孩子從小就已經開始處于被糾正的狀態，又怎麽能夠指望他們去自由的想像呢。不僅僅在想像力上，不斷被糾正的另一個後果就是孩子會慢慢丟失自己的自信心，于是對于問題的看法越來越趨向于找一個標准答案。這一點，在我的身上體現的特別明顯。